引言：

随着信息技术的快速发展，新媒体技术在高校音乐教育工作中被广泛使用，使得教学制度处于持续的革新之中，可以极大地改善高校音乐教育的制度与整体水平。在新媒体技术的持续发展进程中，与时俱进地创新高校音乐教学模式，能使学生的知识层次得到提升，对音乐学习的兴趣增强，从而使音乐教育达到一个新的高度。教师也可以在融入新媒体技术的音乐教学中，不断充实自己的教学经验，为新媒体音乐教育打下了坚实的基础，培养学生基础读写能力。

一、新媒体时代下高校音乐教学模式创新的意义

（一）社会发展的必然要求

新媒体技术在人们的工作与生活中发挥着日益深刻的作用，在高校音乐教学中引入新媒体技术，是当前教育制度变革的必然要求。新媒体技术使师生可以更方便地获取一些信息渠道，帮助学生更好地扩大信息的了解范围。在新媒体技术时代，高校生应该主动地融合新媒体技术，利用电子设备接收信息、传播资讯，并以新媒体的内容逐渐改善学习观念^[1]。教师要顺应时代的要求，培养具有发展性的人才，对高校音乐教学进行深入研究，特别是运用新媒体技术，为学生提供良好的发展环境。

（二）达成学生全面发展目标的需要

当今社会，企业间的竞争最终转化为人才的竞争，高校需要进一步培养全面发展的人才。在此基础上，高校音乐教师需要创新音乐教学模式，运用新媒体技术，开展以提高学生整体核心素质为目标的音乐教育。教师可以利用新媒体技术，拓展教学资源，丰富学生的音乐学习，完善音乐教学体系，将学生培养成为一批高质量的、有市场竞争能力的人才。

二、新媒体时代下高校音乐教学面临的问题

（一）高校音乐教学缺乏资金投入

高校音乐教育所涵盖的范围很广，学生进行音乐学习需要长时间的积累与实践的过程。目前，有些高校虽然积极顺应了新媒体时代的变化，但对新媒体技术的研究很少，没有给予足够的重视，对于新媒体技术发展对于音乐教学品质所产生的影响，以及在教学中所投入新媒体技术资源，缺乏应有的认识。由于没有充分利用新媒体技术的力量来协助学生进行音乐学习，限制了学生音乐能力的提高。      

（二）高校音乐教育方式的改革力度不够

在传统的高校音乐课堂上，音乐教师注重教授课本上的知识，采用教师讲授、提问及学生作答的教学方式，没有进行教学创新。在高校传统的音乐课程中，教师往往会在上课之前就让学生先看教材，致使不少学生对其所学内容缺乏正确的认识，从而造成了较大的困惑，使教学课堂的效果每况愈下。另外，在课堂上，教师还花了很多的时间来进行音乐知识的灌输，而学生只是一种被动的接受方式，这就造成了教学的质量与效率的降低。所以高校音乐教育改革力度不够，传统的教学方式不利于学生对音乐教学的理解，学生无法形成良好的音乐学习思维，限制了学生音乐素养的发展。

三、新媒体时代的高校音乐教学实践创新

（一）优化教学设计，促进教学质量的提高

高校音乐教师需要转变传统的教学方式，注重以学生为主体的教育与训练，运用新媒体技术来开展教育教学，对教学设计进行深入的研究，以提升学生整体的学习效能。对学生而言，合理恰当的教学设计有助于学生明确学习目标，提高学习质量。所以在新媒体技术环境下，高校音乐教育必须重视教学设计，综合考虑学生的音乐认知目标、音乐能力水平等因素，全面整合教学资源，对教学设计进行优化，有效提升学生音乐学习的效率。例如，教师可以在教学环节设计情境化的教学活动，设置男女对唱、小组比赛等，教师恰当地进行演唱指导与点评，提高学生的课堂参与程度，促进学生音乐水平的提高。

（二）运用新媒体技术加强音乐文化传播

随着新媒体的兴起，不同地域、国家、风格的音乐作品纷纷出现在互联网上，增强了音乐文化的生命力，丰富了学生的音乐美学视野。根据时代的发展与特征，加强学生的音乐素质，让学生更加符合时代特征，创造出深受人民群众欢迎的音乐作品，这也是高校音乐教育的一个重大意义^[2]。例如，高校教师在开展音乐教育时，充分发挥互联网的传播优势，使学生提升自身素质，充实先进的音乐文化熏陶，将具有鲜明时代特色的先进音乐文化传播到高校校园，使传统文化有效融入到音乐教育中。教师要对学生开展传统音乐文化知识的宣传，让新媒体技术成为学生音乐学习的重要辅助，从而增强学生的音乐素养。

（三）在高校音乐教育中融合慕课技术

随着计算机网络技术的发展，特别是与音乐教学相结合，对培养学生的主体性和创造性具有重要意义。其中，慕课教学就是以学生主体性为基础，能最大限度地发挥学生自主学习能力的一种教学模式。透过更自由，更全面的合作沟通，特别是整合了各类电子设备的优势，让学生更容易进行自我学习。慕课模式以其技术手段、高质量的教学资源，有利于实现以人为本的教育理念的转变。教师可以建构一个完整的慕课教学体系，建立慕课教学资源信息系统，为学生提供一个在线的慕课学习平台。与此同时，高校需要构建综合化的慕课平台管理系统，组建专业的慕课学习和研究团队，积极引入优秀的课程资源，使学习平台的管理流程规范化。

（四）加强学生的音乐实践能力

要使新媒体技术更好地运用到高校音乐教学中，就需要教师紧跟时代步伐，搭建与新媒体音乐教育相结合的实践平台。同时，让学生透过新媒体进行互动，扩展音乐实践能力。高校音乐教师可以在学校里建立网上音乐教学实验平台，整合线上、线下的教学活动，扩大学生的参与程度，让学生在实践中对自身音乐能力进行检验与运用，使音乐教育更具实践性，激发学生的学习热情。例如，教师可以结合高校新媒体平台，让学生将自己的演唱作品在平台上发布，关注评论区的互动交流，找出自己在音乐上的不足，准确有效地进行学习改进。

（五）丰富教师专业学习资源，构建优质师资队伍

在新媒体环境下，高校音乐教师需要不断地提升综合业务素质，综合构建音乐教学的理论体系，积极研究新媒体技术融入课堂教学的最优化策略，使新媒体技术和音乐课程进行更好的结合，全方位地强化新媒体技术的高层次教学。高校需要不断改进师资队伍，丰富教师的专业学习资源，联合各大名校引进高级音乐师资，开展讨论会，共同探讨音乐教学的创新策略，以适应新媒体时代的发展趋势^[3]。高校还需要定期举办学术研讨会，邀请知名音乐教育工作者来讲学，让教师把握好学习时机，适时地提出音乐教育方面的问题，通过与专业人士的交流，加深教师对音乐教学的理解，提升教师的教学效能。

结语：

总而言之，在新媒体技术环境下，高校音乐教育彻底打破了传统的教学方式，运用先进的教学手段，使学生充分融入到课堂中。教师通过对新媒体资源合理配置，构建现代化的教育资源库，使高校音乐教育的有效性得到了很大的提高，从而促进高校学生音乐教育整体水平的提高，发展了学生的音乐核心素养和综合能力。

参考文献：

[1]杨帆.基于新媒体的高校音乐课程改革现状与路径[J].山西青年,2022,(02):115-117.

[2]周雪松.基于新媒体视角推动高校音乐教学改革创新的研究[J].山西青年,2023,(04):57-59.

[3]李紫妍.信息化时代高校音乐教学模式优化探索——评《高校音乐教学与多媒体技术应用研究》[J].中国科技论文,2022,17(11):1307.