一、引言

随着时代的发展，社会对人才的要求不再局限于单一的知识技能，而是更加注重综合素质，核心素养教育理念应运而生。美术学科作为素质教育的重要组成部分，在初中阶段承担着培养学生审美能力、创造力、文化理解能力等核心素养的重要任务。然而，由于学生个体差异明显，传统的“一刀切”教学模式难以满足不同学生的学习需求，导致部分学生无法充分发挥自身潜力。分层教学作为一种因材施教的教学方法，能够根据学生的实际情况进行有针对性的教学，提高教学效果，因此在初中美术教学中具有重要的应用价值。

二、初中美术分层教学的必要性

（一）学生个体差异明显

初中学生来自不同的家庭背景和学习环境，其艺术基础、兴趣爱好、学习能力等方面存在较大差异。部分学生从小接受艺术熏陶，具有一定的绘画基础和艺术感知能力；而另一些学生则对美术了解甚少，缺乏基本的绘画技能。此外，学生在学习态度和学习动力上也存在不同，有的学生对美术充满热情，积极主动地参与学习；而有的学生则对美术学习缺乏兴趣，学习积极性不高。这种个体差异使得统一的教学内容和教学方法难以满足所有学生的需求，影响了教学效果。

（二）传统教学模式的局限性

传统的初中美术教学通常采用班级授课制，教师按照统一的教学大纲和进度进行教学，教学内容和教学方法缺乏针对性。在课堂上，教师往往注重知识的传授和技能的训练，而忽视了学生的个体差异和学习需求。这种教学模式导致部分学习能力较强的学生“吃不饱”，无法得到进一步的提升；而学习能力较弱的学生则“跟不上”，逐渐失去学习信心。同时，传统教学模式注重结果评价，忽视了学生的学习过程和个体发展，不利于培养学生的创新能力和综合素质。

三、初中美术分层教学策略

（一）学生分层

学生分层是分层教学的基础，教师需要通过多种方式全面了解学生的艺术基础、兴趣爱好、学习能力等情况，为分层提供科学依据。可以采用问卷调查、作品展示、课堂表现观察、与家长沟通等方法，收集学生的相关信息。在了解学生情况的基础上，将学生分为不同的层次，如A层（基础较好、学习能力较强、对美术有浓厚兴趣的学生）、B层（基础一般、学习能力中等、对美术有一定兴趣的学生）、C层（基础薄弱、学习能力较弱、对美术兴趣不高的学生）。学生层次划分不是一成不变的，教师应根据学生的学习进展和表现，定期进行调整，激励学生不断进步。

（二）目标分层

根据学生的不同层次，制定分层教学目标。对于A层学生，教学目标应注重培养学生的创新能力和综合素养，鼓励学生进行自主创作和艺术探究，提高美术表现和创意实践能力。例如，在学习绘画创作时，要求学生能够运用多种绘画材料和技法，表达自己的独特创意和情感。对于B层学生，教学目标是夯实美术基础，提高美术技能和审美能力，引导学生掌握基本的绘画方法和表现技巧，能够独立完成具有一定质量的美术作品。对于C层学生，教学目标以培养学习兴趣和基本技能为主，通过简单的教学内容和有趣的教学方法，让学生认识色彩、造型、比例等基本原理，逐步建立学习信心。

（三）教学分层

教学内容分层：根据不同层次学生的教学目标，选择和整合教学内容。对于A层学生，可以提供一些拓展性的教学内容，如艺术史、艺术批评、当代艺术等，拓宽学生的艺术视野，培养学生的文化理解能力。同时，增加一些具有挑战性的创作任务，如主题创作、系列作品创作等，激发学生的创新思维。对于B层学生，注重基础知识和技能的教学，选择一些经典的美术作品进行欣赏和分析，让学生学习绘画的基本构图、色彩搭配、造型表现等方法。对于C层学生，教学内容以简单易懂、生动有趣为主，如卡通绘画、手工制作等，让学生在轻松愉快的氛围中学习美术。

教学方法分层：采用多样化的教学方法，满足不同层次学生的学习需求。对于A层学生，可以采用探究式学习、项目式学习等方法，引导学生自主探究艺术问题，培养学生的独立思考和解决问题的能力。例如，在开展艺术创作项目时，让学生自主选择主题、制定创作计划、收集素材、进行创作和展示。对于B层学生，采用示范教学、合作学习等方法，教师通过示范演示，让学生直观地学习绘画技巧和方法；同时，组织学生进行小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，共同提高。对于C层学生，多采用直观教学、游戏教学等方法，运用图片、视频、实物等直观教具，激发学生的学习兴趣；通过游戏活动，让学生在玩中学，提高学习积极性。

（四）评价分层

建立分层教学评价体系，全面、客观地评价学生的学习成果。评价方式应多样化，包括过程性评价和终结性评价相结合。过程性评价关注学生的学习过程和努力程度，如课堂表现、作业完成情况、参与活动的积极性等；终结性评价则注重学生的学习结果，如考试成绩、作品质量等。对于不同层次的学生，采用不同的评价标准。A层学生的评价标准应注重创新性和独特性，鼓励学生在作品中展现个性和创意；B层学生的评价标准以掌握基础知识和技能为主，关注作品的规范性和完整性；C层学生的评价标准侧重于学习兴趣和学习态度的培养，只要学生积极参与学习，有进步就给予肯定和鼓励。

四、初中美术分层教学的实施要点

（一）加强教师培训

分层教学对教师提出了更高的要求，教师需要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，同时要掌握分层教学的理念和方法。学校应加强对美术教师的培训，通过组织专题讲座、教学研讨、观摩示范课等活动，提高教师对分层教学的认识和理解，提升教师的教学能力和专业素养。

（二）合理利用教学资源

分层教学需要丰富的教学资源支持，学校应加大对美术教学的投入，完善美术教学设施和设备，如美术教室、绘画工具、多媒体设备等。同时，充分利用网络资源、图书馆资源等，为学生提供更多的学习资料和参考。此外，还可以邀请艺术家、美术教师等进行讲座和指导，拓宽学生的艺术视野。

（三）关注学生心理健康

在分层教学过程中，要关注学生的心理健康，避免给学生造成心理压力和负担。教师应尊重学生的个体差异，保护学生的自尊心和自信心，让每个学生都能在分层教学中感受到自己的进步和成长。对于学习困难的学生，要给予更多的关心和帮助，鼓励他们克服困难，树立学习信心。

五、结论

基于核心素养的初中美术分层教学是一种符合学生个体差异和素质教育要求的教学模式。通过学生分层、目标分层、教学分层和评价分层等策略，能够满足不同层次学生的学习需求，提高美术教学的针对性和有效性，培养学生的美术学科核心素养。在实施分层教学过程中，需要加强教师培训、合理利用教学资源、关注学生心理健康等，确保分层教学的顺利实施。未来，还需要进一步深入研究分层教学的理论和方法，不断完善分层教学策略，为初中美术教学的发展提供更有力的支持。

参考文献：

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