随着我国社会经济不断发展，高校改革进程也在不断向前推进。英语是世界上使用范围较广的一种语言，发挥着沟通交流的重要作用。高校教学期间，是培养和发展大学生人文素质的重要阶段。在培育应用型人才过程中，高校英语教师发挥着传播语言文化的重要作用。为了培育出更多满足社会发展需求的应用型人才，高校英语教学方法和教学方式也应不断进行创新发展。教师也应摒弃以往的教学理念，紧随时代步伐，提升自身英语教学水平。

一、应用型人才的定义与标准

应用型人才与学术型人才存在着一定差异性，学术型人才通常是重视理论研究，而应用型人才则更重视技术技能等方面的研究。所谓应用型人才，顾名思义即指那些能够将知识和技能有效运用于所从事专业的社会实践的一种专门人才类型。在社会不断发展进步背景下，应用型人才的内涵也逐渐扩大。随着高等教育的深入发展，当前更需要具有较强技术和技能的人才。简言之，应用型人才指的是能够将成熟技能熟练运用于实际生产与经营之中的技能型人才。

应用型人才的标准具体可以从以下几个方面进行分析：第一，应用型人才首先应具有一定的反应能力，在实际工作过程中能够保持思维的敏捷性，这是提升工作效率的必备素质。所谓反应能力，即指学生遇到事情的应变能力以及对事件的处理能力；第二，应用型人才需要具有一定的知识与素养，只是懂得技术远远不够，应用型人才还应懂得各种知识，并可以将其熟练运用到实际工作过程中；第三，应用型人才还需具有较强的沟通能力与表达能力，在实际工作过程中能够充分发挥语言魅力；第四，应用型人才还需具有团队精神，能够与人协调，任何事情都能够从集体利益出发，始终将集体利益放在首位；第五，应用型人才还应具有一定的领导能力与管理能力，同时，还应具备创新性思维。

二、高校英语教学设计的重要性

(一)满足时代发展要求

人才的竞争是综合国力竞争的根本所在，人才是一个民族得以不断发展壮大的基础与保障。在国际交流日益增多的前提下，可以熟练运用英语这门通用语言是一个极大优势。随着全球经济一体化，高校更重视培育应用型人才。在与以往应试英语培育的人才相比较可得知，应用型英语人才并不是仅以是否通过四六级为标准，更是需要学生在日常生活与学习中，可以熟练运用英语和他人进行沟通与交流。由此可见，要想培育出满足社会实际发展需求的人才，高校应积极开展英语教学设计，主动打破以往教学模式束缚，让高校英语教学理念能够充分满足时代发展需求。

(二)提升英语教学效果

从具体实践教学情况来看，虽然当前我国高校在提升英语教学效率与教学质量方面做出很多努力，制定了一系列针对性措施，然而最终效果依然不尽如人意。而在培育应用型人才视角下进行高校英语教学设计，可以促使教学方式更加多元化，能够有效突破传统教学方式的限制，既可以充分激发学生求知欲与探索欲，还可以促使学生在一个轻松愉快的课堂环境中学习英语知识。此外，应用型人才培育背景下开展高效英语教学设计，重点在于“应用”，换言之，即在高校英语实际教学过程中，要重视知识点在实际生活中的有效运用，要结合学生的实际需求，摒弃以往将考试分数作为评价学生英语学习效果的唯一方式，要重视培养和发展学生知识运用能力，进而促使教学效果得到有效提升。

三、应用型人才培育视角下高校英语教学设计策略

(一)提升英语教学理念，提高学生综合实践能力

在当前的高校英语教学中，教师通常更重视学生的英语四级与六级考试成绩，为了帮助学生顺利通过考试，获得英语四级与英语六级证书，教师将大部分课堂教学活动时间都用在了讲解考试题上，引导学生掌握一些考试技巧，这样做虽然有利于帮助学生取得优异的考试成绩，但是也不利于提升学生学习兴趣。学生整日面对枯燥乏味的英语试题，学习压力与日俱增，导致学生对英语学习逐渐出现厌烦情绪。高校英语教师要想有效改变学生这种错误的学习观念，首先应转变自身的落后观念，采用先进的教学方式，帮助学生有效提升自身英语水平。

(二)采用多样化教学模式，培养学生综合能力

当前，在高校英语实际教学活动中，缺乏多样化教学模式是一个比较突出的问题。在此种情形下，既无法充分激发学生英语学习积极性，也无法用有效落实应用型英语人才培育目标，不利于提升英语人才培养质量。由此可见，在新形势下，高校英语教师应正确认识多样化教学模式在培育应用型人才中的重要性，并将其有效运用到实际教学活动中。这就要求高校英语教师应摒弃以往教学模式中以教师为主体，围绕教师而进行教学活动的方式。随着信息技术日新月异，网络化已经成为当代一个重要特征。对此，高校英语教师应依托先进的网络技术与多媒体技术手段，将其有效运用到实际教学活动中，促使教学模式由以往教师讲授知识为主、学生被动接受知识转变为依托先进网络技术与多媒体技术为载体的学生主动学习知识模式，进而实现对学生知识运用能力与迁移能力的培养。

(三)巩固学生英语基础，提高其对知识掌握程度

当前，部分高校存在着学生基础较差、学生无法有效掌握英语知识体系等问题。这就导致学生对英语学习兴趣不浓厚，无法充分了解和掌握课堂教学活动中所讲解的英语知识，特别是一些重点、难点知识更是难以理解与掌握。这样导致高校学生逐渐丧失英语学习兴趣，增加了英语知识学习难度。高校英语教师要想改善此类现象，增强学生自主学习意识，激发学生学习积极性，应摒弃以往以教师为主体的教学模式，坚持采用以学生为主体的新型教学模式。在高校实际英语教学活动中，采用这种新型教学模式，既可以激发学生学习英语词汇的兴趣，还可以强化学生对英语单词的理解，让学生由原来的被动学习者变为主动学习者。同时，通过这种教学模式，学生还可以发现在英语方面的不足，进而可以及时查缺补漏，促使自身英语知识水平得到有效提升。

结语

综上所述，在新时代背景下，社会对于应用型英语人才的需求量与日俱增，从不同维度出发培育学生应用能力尤为必要。由此可见，高校英语教师应紧随时代发展步伐，明确高校英语教学设计的重要性，正确认识高校英语教学存在的问题，及时树立以学生为主体的教学理念，通过多样化的教学手段，促使高校英语教学质量得到提升，培养和发展学生应用能力，最终促使学生成为满足社会发展需求的应用型人才。

参考文献

[1]王霞.应用型人才培养模式下的高校英语教学改革研究[J].延边教育学院学报，2021，35(06)：108-110+113.

[2]杨秀红.应用型人才培养模式下的综合英语教学模式探究[J].赤峰学院学报(自然科学版)，2021，37(11)：98-101.