【活动主题】冀教版小学综合实践活动三年级上册第五单元《校园文化活动我参与》

【活动对象】 小学三年级学生

【活动内容 】《校园文化活动我参与》活动第一阶段：开题阶段

【活动背景】生活中，我们每天都要与人交流，都会接触各种各样的语言形式和语言内容。以“语言的魅力”推进校园文化内涵这个选题贴近儿童的现实生活，能够激发儿童的活动兴趣，紧密联系学生的生活体验，既能够发掘个人的内在潜力，又能培养团队的合作精神，很好地体现了活动的意义和价值。

【活动目的 】

1、通过学生亲身探究与实践，培养学生团结协作、动手动脑能力和收集处理材料的能力，体会自主学习的乐趣。

2、通过调查研究、讨论问题与社会接触，培养学生与人沟通的能力。 

3、通过活动，使学生感受语言表达的艺术和魅力。

【活动重难点】在实践活动中，培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力，让他们感受自主学习的乐趣，体会校园文化活动的丰富多彩，感悟语言表达的艺术和魅力。 

【活动过程】

第一阶段：开题阶段

一、活动目标：

1、确立活动主题。

2、筛选有研究价值的问题。

3、确定子课题。

二、活动过程：

（一）问题的发现

1、情境导入，揭示课题

（1）上课，师生问好。

师：老师是个特别会发现问题的人，刚上课我就发现问题了：为什么每节课前我们都要相互问好呢？不问候可以吗？咱们试一下。

（2）再次请班长喊“起立”，师生不问好，请生坐下。请学生谈谈有什么不同的感受。

师：虽然是短短的两句问候语，却带给人不同的感受，这就是语言的魅力。

板书课题：校园文化活动我参与——语文的魅力

2、引导学生从课堂语言中发现问题和提出问题

师：聪明的人会解决问题，更会发现问题和提出问题。这节课我们不聊怎样解决问题，只聊怎么发现问题和提出问题。

（1）是不是所有的课上都和刚才一样问候呢？你们有发现吗？

相机引导学生发现问题——英语课的课前问候和其他课不同。

（2）同样是上课师生问候，两种问候的语言不一样，对此，你有什么想了解的问题吗？

相机引导学生提出问题。如：同一个意思，为什么英语和汉语表达的方式不一样？英语有什么特点？汉语有什么特点？世界上为什么会有不同的语言……

3、引导学生从生活语言中发现问题和提出问题

（1）录制同学课间交流的场景，请生观看，感受他们的语言风格产生的效果：课间，两名同学在狭窄的楼道擦肩而过，甲同学不小心撞了胖胖的乙同学一下，甲连忙道歉：“对不起！”，乙同学笑言“没关系，是我的体积太大了！”两个人相视而笑，瞬间温暖和感动充满了画面。

（2）请生想想如果自己是乙同学，会怎么说？

相机引导学生发现问题：同样是表达对甲同学的谅解，表达的方式不同，给人的感受不一样。

（3）对此，你有什么想了解的问题吗？

相机引导学生提出问题：说话有方法吗？怎样使我们的语言充满魅力？为什么有些人说的话让人特别难忘？语言有哪些不同的风格……

（4）像这样的例子还有很多。出示《歌德让路的故事》，让学生进一步感受语言的魅力。

歌德让路的故事

一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家。这位傲慢的批评家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却笑着说：“我则恰恰相反。”说完闪身让批评家过去。    

师：歌德的语言表现方式会取得什么效果呢？想想那位批评家会怎样？这就是语言的魅力。

过渡：日常生活中，场景不同，对象不同，采用的语言方式也会不同，看看下面这些场景，想像他们的语言，你有想了解的问题吗？

（5）出示机场、超市、医院等不同场景中人群交流的图片；出示商场、公交车站牌等不同地方的公益广告图片；出示商业广告的一些图片……请学生想想，对于这些场景中的语言，有什么想了解的问题？

（6）出示相声、小品、快板等舞台艺术表演图片，请学生想想，对于这些舞台上的语言艺术，有什么想了解的问题？

小结：语言无处不在，场景不同，对象不同，语言风格也不相同。关于语言有更多的问题等待我们去发现、去探索。

（说明：在综合实践活动的开题课上，力求达到让学生在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题。我们认为，在综合实践活动学习中，发现问题比解决问题更重要。）

（二）问题的提出

师：对于语言，你对哪些问题比较感兴趣，想进行进一步的了解？分组讨论一下，请一人当记录员，记录下大家的问题。

（说明：学生一旦学会了如何发现问题和提出问题，就学会了如何学习，所以，我们首先要做的是鼓励学生大胆设想，勇敢提问，打开思路，迈出研究的第一步。同时，小组内明确的分工，有利于推进活动的进一步开展。）

（三）问题的筛选

1、生分组讨论，师巡视。

2、从学生提出的问题中，相机归纳出提出问题的原则。

师：我在巡视的过程中，发现同学们特别认真、积极、踊跃，每个小组都提出了很多问题？但是，我也发现了一些问题。（从巡视时发现的问题中找出共同的问题打在ppt上。）预设将会出现以下几种情况：

第一种情况：

问题一：世界语言风格有什么特点？

问题二：广告语言风格有什么特点？

师：请同学们选择两个问题会选择哪一个进行研究？并说明选择的理由，从而得出提出问题要根据“可行性原则”。

第二种情况：

问题一：怎样说话比较好？

问题二：在不同场合怎样说话才会让人舒服？

师：请同学们选择两个问题会选择哪一个进行研究？并说明选择的理由，从而得出提出问题要根据“针对性原则”。

第三种情况：

问题一：语言和我们的实际生活关系密切吗？

问题二：不同的语言艺术（如相声）为什么会给人留下深刻的印象？

师：请同学们选择两个问题会选择哪一个进行研究？并说明选择的理由，从而得出提出问题要根据“探究性原则”。

板书：可行性、针对性、探究性

3、请各小组按以上原则把问题进行筛选，保留最想研究的两三个问题，各组把问题贴在黑板上。

4、明确问题筛选方法，全班交流，将各组的问题进行再次筛选，保留具有研究价值的问题。

（1）合并相同或相似的问题

（2）修正表达不规范的问题

（3）删除没有研究价值的问题

板书：合并、修正、删除

（说明：提出有研究价值的问题是综合实践活动学习的第一步，只有走好第一步，后面的研究之路才能走得顺利。学生开始提的问题也许不着边际，天马行空，不适合小学生研究；也许答案已知，没有研究价值；也许表述单一，只问为什么……这就需要教师引领学生将杂乱无章的问题进行筛选，明确原则，给出方法，培养学生提出问题的能力。同时要注意分组活动时，提醒学生分工明确、主动参与、注重过程、尊重多元、团结协作。）

三、结语：这节活动课，我们做了这样几件事：确立了研究主题——发现问题——提出问题——筛选——确定研究问题。下节课，我们将做这样几件事：认领、研究自己感兴趣的问题——分组——推选组长——制定活动方案……让我们一起踏上愉快的综合实践活动之旅！

（说明：开题课结束时，教师以简洁的结语，总结本次活动的内容，也明确指出下一阶段的任务，让学生有一个清晰的研究思路，为其提供一个相对独立的学习生态化空间，学生是这个空间的主导者，具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。）