引言

随着素质教育的推进，学前儿童语言教育受到越来越多关注。传统单一的教学模式难以激发幼儿兴趣，影响语言发展效果。因此，探索趣味化教学策略，通过游戏、故事、表演等形式，营造轻松、有趣的语言学习氛围，已成为提升儿童语言表达能力和交际能力的重要路径。

一．学前儿童语言教育的概念

学前儿童语言教育是指在儿童入学前阶段，针对其语言发展的特点和需求，通过科学、系统的教育活动，促进儿童听、说、表达等能力的发展。语言是学前儿童认知和社会交往的重要工具，良好的语言能力不仅有助于儿童表达思想、分享感受，还能促进其思维能力、想象力和创造力的提升。学前语言教育主要通过游戏、儿歌、讲故事、表演等丰富多样的方式，在轻松愉快的氛围中，引导儿童积累词汇，掌握基本的语言表达技能，培养良好的倾听习惯和交流能力，为日后的学习和社会交往奠定良好基础^[1]。

二．学前儿童语言教育的特点

学前儿童语言教育具有明显的趣味性和生活化特点。首先，学前儿童正处于心理和认知发展的初级阶段，注意力容易分散，情绪易受环境影响，因此语言教育需要充分调动他们的兴趣，通过游戏、儿歌、故事、表演等形式吸引儿童主动参与，激发他们表达和交流的欲望。趣味化的活动不仅能让儿童在轻松的氛围中感受语言的魅力，还能帮助他们积累词汇、理解语句、提高表达能力，避免枯燥、机械的教学方式带来的抵触情绪^[2]。同时，学前儿童的模仿能力较强，通过情境创设和角色扮演等互动活动，可以有效促进他们在实际交流中运用语言，从而达到潜移默化的教育效果。其次，学前儿童语言教育还具有明显的生活化特点。儿童的语言学习离不开生活实践，他们最常接触到的语言素材来源于日常生活场景，如家庭交流、集体活动、户外观察等。因此，语言教育应充分贴近儿童的生活经验，把日常用语和真实情境融入教学中，引导儿童在熟悉的情境中大胆表达。例如，通过模拟买东西、问路、分享喜好等活动，让儿童在扮演和对话中掌握实际交流技巧。同时，教师还应关注儿童的个体差异，尊重他们不同的表达方式与节奏，结合生活中的点滴细节，帮助儿童在真实语境中逐步形成良好的语言习惯，提升综合表达能力。

三．学前儿童语言教育的趣味化策略

（一）游戏融入教学

游戏融入教学是学前儿童语言教育中最常用、最有效的趣味化策略之一。游戏本身就符合儿童好动、好奇、好玩的天性，能够充分激发他们的参与热情和表达欲望。在语言教学中巧妙设计各类语言游戏，例如词语接龙、你说我猜、角色对话、看图找词等，不仅可以帮助儿童巩固词汇、理解句子，还能在轻松愉快的氛围中提高他们的语言运用能力。通过互动式的游戏活动，儿童不再是被动接受者，而是主动探索者，在玩中学、学中玩，潜移默化地掌握表达技巧，增强了课堂的趣味性与实效性。此外，游戏融入教学还可以有效提升儿童的合作意识和社交能力。许多语言游戏需要团队配合或小组竞争，在游戏互动中，儿童需要倾听他人表达、回应伙伴问题、用语言完成任务，这些过程都锻炼了他们的沟通技巧和表达能力。例如，在“小小商店”游戏中，儿童通过模拟购物对话，练习常用礼貌用语，体验真实交际情境，同时增强了对生活用语的理解和运用。教师在游戏设计中要注意根据儿童的年龄特点和语言水平，逐步提高游戏的趣味性和挑战性，让儿童在不断尝试和表达中提升语言能力，为后续学习打下良好基础。

（二）故事激发兴趣

故事激发兴趣是学前儿童语言教育中非常重要的趣味化策略。学前儿童天生喜欢听故事，故事情节生动有趣、语言丰富多样，能够吸引儿童的注意力，激发他们的想象力和表达欲望。在语言教学中，教师可以根据儿童的年龄特点和兴趣爱好选择合适的童话故事、寓言故事或生活小故事，通过生动的讲述、丰富的表情和肢体动作，使儿童沉浸在故事情境中，主动倾听和理解故事内容。通过不断积累故事中的词汇、句式和表达方式，儿童在潜移默化中提高了语言感知能力和表达水平，为他们的语言发展奠定了良好的基础。此外，故事不仅仅是听的内容，更是参与和表达的机会。教师可以在讲故事后组织儿童进行故事复述、角色扮演或情节续编等活动，引导他们用自己的语言表达故事情节、角色特点和个人想法。比如，让儿童分角色扮演故事人物，通过对话和表演练习日常交流用语；或鼓励他们给故事设计新的结尾，激发创造性思维和口语表达能力。通过多样化的故事延伸活动，儿童既加深了对故事内容的理解，又在互动中锻炼了语言组织能力和表达能力。同时，教师还可以将故事与儿童的生活经验相结合，引导他们分享类似经历或观点，在真实交流中提升语言运用水平，让故事真正成为语言学习的有趣载体。

（三）韵律儿歌运用

韵律儿歌运用是学前儿童语言教育中十分有效的趣味化策略。儿歌语言简洁生动、节奏明快、押韵规律，符合学前儿童的认知特点和记忆规律，能够帮助儿童在轻松愉快的氛围中自然习得语言。教师可以在日常教学中根据不同的教学主题，选择与之相关的趣味儿歌，引导儿童跟读、吟唱，借助儿歌的节奏感帮助儿童掌握基本词汇和句式结构。例如，通过《小白兔》《两只老虎》等经典儿歌，儿童不仅能够记住生动形象的词语，还能学会表达简单的叙事句子，增强语言理解力和表达力，同时也培养了语音语调的节奏感和语感。此外，教师还可以通过创编儿歌、表演儿歌等形式进一步提高语言趣味性和互动性，让儿童在主动参与中提升语言运用能力。例如，在学习季节、动物、职业等主题时，教师可以带领儿童一起编写简单的押韵句子，创作属于自己的小儿歌，增强儿童的语言创造力和表达兴趣。

四．结语

总之，在学前儿童语言教育中，运用趣味化策略能够有效激发儿童学习兴趣，提升表达能力。通过游戏、故事、儿歌等形式，创设生动有趣的语言环境，让儿童在轻松互动中快乐学习，为今后的语言发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 张存珍."互联网+教育"背景下幼儿语言教学的策略探究[J].文渊（高中版）, 2020, 000(006):500.

[2] 王旭英.探究语文教学中语言趣味化的培养[J].语文课内外, 2019.