引言

家园合作是提升学前数学教育质量的重要途径。随着幼儿数学启蒙的重要性日益凸显，家庭与幼儿园共同参与、相互配合，能够为幼儿创造丰富的数学学习环境，促进认知能力发展。通过家园协同，共同支持幼儿在日常生活中积累数学经验，有效提升学习成效。

一．家园合作的概念

家园合作是指家庭与幼儿园在幼儿教育过程中建立起紧密联系，通过沟通、互动与合作，共同促进幼儿全面发展的教育模式。家园双方基于平等、尊重与互信的原则，围绕幼儿成长需要，分享教育信息、交流育儿经验、协调教育方法，使幼儿在家庭与园所两个主要生活环境中获得一致性、连续性的教育支持。尤其在学前教育阶段，家园合作不仅有助于增强教育的针对性和有效性，还能充分调动家长参与幼儿成长的积极性，为幼儿提供更加丰富、多元的学习资源和实践机会，促进其健康发展^[1]。

二．家园合作促进学前数学教育发展的重要意义

家园合作在学前数学教育中具有重要意义，首先，它能够形成教育合力，为幼儿营造丰富的数学学习环境。幼儿的数学启蒙离不开生活情境，而家庭和幼儿园正是幼儿主要的生活和学习场所。幼儿园通过系统化的教学活动帮助幼儿建立初步的数学概念，而家庭则可以在日常生活中提供更多实践机会，如购物找零、数数物品、比较长短等，帮助幼儿将数学知识与实际经验相结合。家园双方在目标一致、方法互通的基础上开展合作，能够延伸幼儿园数学教育的内容，使数学学习贯穿在幼儿的日常生活中，进一步提升学习兴趣和效果^[2]。其次，家园合作能够满足幼儿个性化发展的需求，增强数学教育的针对性。由于每个幼儿的成长背景和接受能力不同，单靠幼儿园教育往往难以及时、全面掌握每个幼儿的数学学习状况。通过家园互动，教师可以从家长处获得幼儿在家庭中数学活动的反馈，了解其兴趣、习惯和困难，有针对性地调整教学策略。同时，家长也可以在教师指导下掌握适合自家幼儿的数学游戏或活动方式，更好地在家庭中开展延伸教育。家园合作让幼儿在双重支持下不断巩固数学知识，提升探究能力，保障了学前数学教育的科学性和持续性。

三．家园合作促进学前数学教育发展的对策

（一）建立沟通机制

建立有效的沟通机制是推动家园合作促进学前数学教育发展的关键举措。首先，幼儿园要积极搭建多元化的沟通渠道，为教师与家长之间的信息交流提供便利。除了传统的家长会、晨晚接送等面对面沟通形式外，还可以充分利用微信群、家园联系册、教育平台等线上工具，及时向家长传递幼儿数学学习的内容、进度和表现，方便家长了解幼儿在园情况。通过定期沟通，教师可以准确掌握幼儿在家庭中的数学兴趣和学习状态，及时调整教学方法，实现家园信息共享、互通有无，形成协同育人的合力。其次，在沟通过程中要注重方式的多样化和内容的针对性，确保沟通效果。教师应根据不同家庭的需求，有计划地提供个性化的数学教育指导，如向家长推荐适合的家庭数学游戏、实践活动及教育资源，引导家长在日常生活中创设数学学习机会。同时，鼓励家长主动反馈孩子在家中的数学探索情况，让教师更全面地掌握幼儿的学习特点。通过高效、有温度的沟通机制，增强家园之间的信任感与参与度，使家庭与幼儿园形成合力，共同为幼儿数学认知能力的发展提供持续、科学的支持。

（二）明确合作目标

明确合作目标是推动家园合作高效开展学前数学教育的基础。首先，幼儿园需要根据学前数学教育的阶段性目标，结合幼儿的年龄特点和发展水平，与家长共同制定清晰、具体的合作目标。例如，在某个阶段重点培养幼儿的数数能力、分类意识或简单的比较能力，家园双方要明确这些核心目标，并围绕目标设计相应的教学活动与家庭实践，引导家长理解幼儿数学学习的重点与方法，避免出现各自为政或方向不一致的情况。明确的目标有助于家长和教师形成共识，统一教育理念和策略，保障合作过程的科学性与连续性。其次，目标的制定还应兼顾个性化与可操作性，确保落实到具体行动中。教师可根据幼儿的差异化发展需要，提出适合不同幼儿的个性化目标，同时指导家长在家庭生活中以游戏、互动等方式有意识地开展配合。例如，针对数学基础较弱的幼儿，家长可以通过数物品、做排序游戏等日常活动加强巩固；对能力较强的幼儿，则可引导尝试简单的加减法情境。家园双方在明确目标的基础上分工合作、同步推进，不仅能提高幼儿数学学习的兴趣，还能有效提升幼儿的认知水平，使家园合作更具针对性和实效性。

（三）开展家长培训

开展家长培训是提升家园合作效果、促进学前数学教育质量的重要途径。许多家长对学前数学教育的认识不足，容易出现重视不够或方法不当的情况。因此，幼儿园应定期组织形式多样的家长培训活动，帮助家长正确理解学前数学教育的目标、内容与意义。例如，可以通过专题讲座、亲子活动、案例分享等方式，向家长介绍数数、分类、比较、测量等基础数学概念的培养方法，并提供实用的家庭数学游戏和操作材料，增强家长的数学教育意识和实践能力，为幼儿营造良好的家庭数学环境。此外，家长培训还需注重针对性和实效性，以满足不同家庭的需求。教师应结合幼儿的学习特点和发展差异，为家长提供个性化的指导。例如，针对数学兴趣不高或能力较弱的幼儿，培训中可以重点分享激发兴趣的方法和简单易行的互动游戏；对于能力较强的幼儿，推荐富有挑战性的数学活动和延伸练习。

四．结语

家园合作是提升学前数学教育质量的重要保障。通过建立沟通机制、明确合作目标、开展家长培训等有效措施，充分发挥家庭与幼儿园的双重作用，形成教育合力，为幼儿营造良好的数学学习环境，促进幼儿数学思维的发展，助力幼儿健康成长。

参考文献：

[1] 贾慧芳,黄瑾,陆宝娟.家园合作促进中班幼儿数学认知发展[J].幼儿教育：教育教学, 2008(5):2.

[2] 刘云敏.课程游戏化背景下幼儿园数学教育的问题及应对策略[J].教育观察, 2018, 7(6):3.