前言：古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史与文化内涵。随着新课改的推进，语文教学的目标不仅限于知识的传授，更强调学生综合素养的培养。如何在古诗词的教学中实现这一目标，是当前语文教育的重要课题。古诗词的教学不仅能够提升学生的语言能力，还能培养他们的文化认同感和审美意识，帮助他们更好地理解中华民族的传统文化^[1]。

一、研究策略及方法

本研究采用问卷调查和课堂观察相结合的方法。首先通过设计一份针对小学语文教师和学生的问卷，以实际数据调查他们对古诗词教学的看法、教学方法及存在的问题。另外本团队通过课堂观察，记录教师在古诗词教学中的实际操作分析其效果。研究对象为本市几所小学的语文教师和学生，样本量为200名学生和50名教师。据实际调研结果显示，我们发现教师普遍认为古诗词教学的重要性较大，但在实际教学中依旧存在学生兴趣不高、教学方法单一等多样的实际问题。就目前具体而言，有65%的教师表示，学生对古诗词的理解主要依赖于教师的讲解缺乏自主探究和实践。课堂观察也显示，教师往往采用传统的讲授方式，较少运用情境创设、互动探究等现代教学手段^[2]。

二、教学策略及特点

(一)教学策略一：情境创设

情境创设是激发学生学习兴趣的一项重要手段，在古诗词教学中，教师通过多媒体、实物展示和故事讲述等多种丰富多彩的方式，创设与诗词相关的情境。在学习李白的《静夜思》时，播放与夜景相关的音乐并且展示夜空的图片和视频，这样能够帮助学生感受到诗中的意境，不仅能增强学生的参与感，还能促进他们对诗词的理解和感悟，同时教师可以通过角色扮演的方式，让学生体验诗人的心情，增加情感共鸣。

(二)教学策略二：互动探究

学生的自主学习能力和合作精神能够在互动探究的过程中得到培养，另外在古诗词的教学中，教师可以鼓励学生进行小组讨论，让学生们分享各自对诗词的理解与感受，这样通过合作学习，学生能够从不同的视角去分析和解读诗词，深化对作品的理解。教师也可以引导学生提出问题，鼓励他们在课堂中积极发言，培养他们的思维能力和表达能力，通过设置开放性问题，如“这首诗给你带来了什么样的感受？”来引导学生深入思考^[3]。

(三)教学策略三：文化渗透

古诗词不仅是语言的艺术，更是文化的载体。在教学中，教师应注重文化渗透，通过讲解古诗词背后的历史故事、文化背景等，帮助学生理解诗词的深层意义，在教学杜甫的《春望》时，可以结合历史背景，讲述安史之乱对杜甫创作的影响，让学生在了解诗人情感的同时，感受历史的厚重感。同时，教师还可以介绍与诗词相关的风俗习惯，让学生在理解诗词时，更好地融入文化情境。

三、实践活动及新课标教学现状

实践活动是增强学生感性认识的重要方式，教师可以组织学生进行诗词朗诵、背诵比赛等活动，通过为学生量身定制的实践让学生更好地体会诗词的韵律美和情感美，在班级内举行的“古诗词朗诵会”能够鼓励学生展示自己最喜欢的诗词。这样的活动不仅是能提高学生的表达能力，还能够增强他们的自信心，结合节日活动，鼓励学生创作与传统文化相关的诗词，从而达到提升他们的创造力和表达能力的目的^[4]。

在新课改的新时代大背景下，现代技术的应用为古诗词的教学切实提供了新的可能性，教师也应该充分发挥教师的学习促进作用，利用网络资源、教育软件和在线平台，丰富教学内容，使用视频、动画等多媒体形式，展示古诗词的意境，帮助学生更直观地理解诗词内容，教师引导学生通过互联网进行诗词的研究与创作，鼓励他们探索古诗词的背景和艺术特色，提升他们的自主学习能力。

结论：在新课改背景下，小学语文古诗词的教学应注重多样化的教学策略，通过情境创设、互动探究、文化渗透、实践活动和现代技术应用等方式，激发学生的学习兴趣，提升他们的文化素养和审美能力，教师在教学过程中需灵活运用各种方法努力让古诗词教学更具活力和吸引力，为学生的全面发展奠定基础。只有在激发学生内在动力的基础上，才能真正实现古诗词教学的价值，培养出既热爱传统文化又具有创新精神的新时代学生。

参考文献：

[1]崔艺.小学中段语文古诗词教学策略探究 ——以人教版小学语文课本为例[J].新教育时代电子杂志（学生版）, 2023,341(123):152-153.

[2]张莉.新课改背景下小学语文古诗词教学方法探究[J].启迪与智慧(上), 2023,22(211):104-106.

[3]殷佳佳.新课改背景下小学语文古诗词教学的情景化模式探究[J].求知导刊, 2023,222(311):159-161.

[4]谈芸.让课堂充满"诗情画意"——小学语文古诗词教学策略探究[J].求知导刊, 2022,221(311):141-142.