引言

在教育改革不断推进的背景下，小学科学教学作为培养学生科学素养和综合能力的重要环节，面临着新的机遇与挑战。跨学科融合作为一种创新的教学理念，为小学科学教学提供了新的思路和方法。它能够打破学科界限，促进知识整合与应用，激发学生的学习兴趣，提升学生的核心素养。然而，当前小学科学教学在跨学科融合实践中仍存在诸多问题和不足。深入探讨跨学科融合的实践路径及其教学效果，对于推动小学科学教学改革、适应新时代教育需求具有重要的现实意义。

一、小学科学教学现状与跨学科融合需求  

小学科学教学作为基础教育的重要组成部分，肩负着培养学生科学素养和探究能力的重任。小学科学教学作为培养学生科学思维和探索精神的重要环节，需要积极引入跨学科融合的理念和方法。跨学科融合不仅能够打破学科壁垒，促进知识的整合与应用，还能激发学生的学习兴趣和主动性，使学生在多学科的交叉学习中拓宽视野，提升综合素养。

跨学科融合还能为小学科学教学提供更丰富的教学资源和方法，帮助教师更好地适应新时代教育改革的要求，推动小学科学教学的创新发展。随着教育改革的不断推进，小学科学教学的目标逐渐从单纯的知识传授转向培养学生的核心素养和综合能力。跨学科融合的引入为实现这一目标提供了有力支持。通过将科学与数学、语文、美术等其他学科有机结合，小学科学教学可以更加生动地呈现科学知识的内涵和应用价值，帮助学生在学习过程中建立起多维度的知识联系。这种融合不仅有助于学生更好地理解科学概念，还能培养他们的创新思维和实践能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。

二、跨学科融合在小学科学教学中的实践路径  

在教学设计方面，教师应以科学课程标准为依据，深入挖掘科学知识与其他学科的交叉点，构建跨学科的教学目标体系。例如，将科学探究与语文的阅读写作相结合，通过科学实验报告的撰写，培养学生的科学表达能力；将科学概念与数学的逻辑思维相融合，借助数学工具解决科学问题，提升学生的综合思维能力。在教学方法上，教师可以采用项目式学习、主题式探究等多元化的教学模式，引导学生在真实情境中运用多学科知识解决问题。项目式学习以实际问题为导向，学生需要综合运用科学、技术、工程和数学等多学科知识完成项目任务，这种学习方式能够有效激发学生的学习兴趣和主动性。学生在项目实践中不仅能够掌握科学原理，还能通过实际操作和团队合作，提升解决复杂问题的能力。

主题式探究则围绕一个核心主题展开，打破学科界限，让学生在跨学科的探究过程中深化对知识的理解和应用。通过这种探究方式，学生能够在不同学科之间建立联系，形成更为系统的知识结构。教学资源的整合也是跨学科融合实践的重要环节。教师可以充分利用教材、网络资源、科普读物等，为学生提供丰富的学习素材。同时，结合学校的实验室、自然角等实践场所，开展科学实验、观察和实践活动，让学生在动手操作中感受科学与生活的紧密联系。教师还可以引入社会资源，如科技馆、博物馆等，拓展学生的学习空间，丰富学习体验。通过跨学科融合的实践路径，小学科学教学能够更好地适应新时代教育改革的要求，为学生提供更具综合性、创造性和实践性的学习体验。例如教学教科版小学科学四年级上册《声音》这一单元，学生利用这一单元“音高”、“音量”等所学知识，利用身边的材料，融合数学、美术、音乐、信息技术等学科，制造一个完整的乐器。在这个主题活动中主要分以下几个步骤实施：明晰内容——分组调查讨论——设计方案——测试完善——展示交流。学生在自由组合的小组中，在较轻松的环境下，运用头脑风暴方法去解决活动中出现的各种问题。在设计、制作、调整、完善等环节中历经较长时间探究，比较好的自制乐器可以组成自制乐器演奏社团，在课后服务或社团活动时间进行进一步的学习、演奏。在制作、演奏等一系列的活动中提升学生的核心素养。

三、跨学科融合实践的教学效果分析

跨学科融合实践在小学科学教学中的应用，已从多个方面展现出积极的教学效果。在知识理解层面，跨学科融合打破了传统教学中单一学科知识的局限性，通过将科学知识与数学、语文、美术等其他学科内容有机结合，学生能够从多角度理解和掌握科学概念，形成更为系统和全面的知识体系。这种多维度的知识整合方式，不仅加深了学生对科学知识的理解，还促进了知识的迁移与应用能力的提升。在学生学习兴趣的激发方面，跨学科融合实践通过丰富多样的教学形式和内容，为学生提供了更具趣味性和挑战性的学习体验。

例如，结合科学探究与艺术创作，学生可以在动手实践中感受科学与艺术的融合之美；通过科学与文学的结合，学生能够以故事化的形式理解科学原理，从而增强学习的主动性和积极性。这种多样化的教学方式有效缓解了传统科学教学中可能存在的枯燥感，使学生对科学学习保持持续的热情。在综合素养的培养方面，跨学科融合实践注重培养学生解决实际问题的能力。学生在跨学科的学习过程中，需要综合运用多学科知识和技能，通过团队合作、项目式学习等方式，完成复杂的任务。这一过程不仅锻炼了学生的科学探究能力、逻辑思维能力和创新意识，还提升了他们的团队协作能力和沟通能力。

教科版小学科学四年级上册《声音》这一单元的教学，立足学生核心素养的发展，可以融合《科学》、《数学》、《美术》、《音乐》、《信息技术》、《劳动》等学科知识，由老师布置活动的主题，学生利用科学探究的方法实施完成。在活动中，学生利用周围常见材料，自由组合成小组，以小组为单位，充分发挥组员的智慧，完成一件自制乐器并进行简短的演奏，完成的乐器从科学性、音准性、美观性等角度出发进行评价。学生自由发挥创意，经过设计与改善，制作完成。经各科老师评价，得分较高的三个小组成立自制乐器演奏社团，再经过社团老师的指导，学习更多的歌曲演奏，就能成为一个比较有特色的社团。

结语

小学科学教学中的跨学科融合实践是教育创新的重要方向。通过深入分析教学现状、探索实践路径以及评估教学效果，跨学科融合为学生提供了更丰富、更综合的学习体验，有效提升了科学素养和综合能力。未来，应进一步深化跨学科融合的理论研究与实践探索，优化教学设计，丰富教学资源，加强教师培训，以更好地适应教育改革的需求，推动小学科学教学高质量发展，为培养创新型人才奠定坚实基础。

参考文献

[1] 刘志刚. 小学科学教学中的跨学科融合策略[J]. 教育探索，2023，15（3）：45-48.  

[2] 陈丽华. 基于跨学科融合的小学科学教学实践研究[J]. 教育科学，2022，12（4）：56-60.  

[3] 王晓东. 跨学科融合对小学科学教学效果的影响[J]. 教育研究，2024，16（2）：78-82.