引言

在教育改革不断深入的当下，培养学生核心素养成为教育的重要目标。小学英语作为启蒙阶段的关键学科，对学生语言能力、思维品质与文化意识的塑造至关重要。传统小学英语教学模式侧重知识灌输，学生学习主动性不足，难以有效培育核心素养。素养化课堂 “三学” 模式为打破这一困境提供了新方向，其强调学生自主、合作与探究学习，契合现代教育理念。本文深入探讨该模式在小学英语教学中的应用，旨在为提升教学质量、培养学生英语素养提供有益思路。

一、“三学” 模式内涵解读

（一）自主学习的核心要义

自主学习在 “三学” 模式里，强调学生学习的自主性与独立性。于小学英语教学中，自主学习并非放任自流，而是在教师引导下，学生依据自身学习节奏与特点，主动规划学习进程。例如，学生可依据英语教材单元主题，自行制定词汇预习计划，利用单词卡片、在线词典等工具，提前学习新单词的发音、拼写与释义。在课文学习环节，学生自主阅读课文，尝试理解文意，标注出难以理解的语法点与句子。这种自主学习能充分调动学生学习积极性，让他们在探索中掌握学习方法，培养独立思考能力。通过自主学习，学生不再依赖教师逐句讲解，而是主动开启知识探索之旅，为后续深入学习英语知识奠定基础，逐步提升自主学习英语的能力，养成良好学习习惯。

（二）合作学习与探究学习的本质特征

合作学习注重学生间的互动协作。在小学英语课堂，学生分组完成学习任务，如小组共同排练英语短剧。小组成员分工明确，有的负责编写剧本，结合所学英语知识设计有趣情节与对话；有的负责角色分配，依据成员英语表达能力与表演特长安排角色；在排练过程中，成员相互纠正发音、改进表演动作，通过交流合作提升英语实际运用能力。探究学习则强调学生对问题的深入探索。比如学习英语国家文化时，教师提出问题，如 “为什么英国人见面喜欢谈论天气”，学生分组查阅资料、分析原因，从地理环境、社交习惯等多方面探究，在探究中拓宽英语文化知识视野，培养批判性思维与解决问题能力。合作与探究学习让学生在交流碰撞中深化对英语知识与文化的理解，提升综合素养。

二、“三学” 模式应用策略

（一）创设情境促进自主学习开展

情境创设是激发学生自主学习兴趣的有效手段。在小学英语课堂，教师可依据教学内容创设生动情境。教授动物类单词时，打造 “动物园” 情境，利用多媒体展示各类动物图片、播放动物叫声，营造身临其境之感。学生在这一情境下，自主学习热情高涨，主动模仿动物叫声学习单词发音，通过观察图片记忆单词拼写。学习日常交际用语时，创设 “超市购物” 情境，布置模拟超市场景，摆放商品模型。学生扮演顾客与收银员，自主运用英语交流购物，在真实情境中自主探索如何用英语表达需求、询问价格等。这种情境创设让学生在轻松愉悦氛围中主动参与学习，增强自主学习动力，提升英语自主学习效果，将抽象英语知识具象化，便于学生理解与掌握。

（二）组织小组活动深化合作与探究学习

小组活动是合作与探究学习的重要载体。教师依据学生英语水平与性格特点合理分组。在英语阅读教学中，组织小组开展阅读分享活动。小组成员共同阅读一篇英语短文，之后分别分享自己对文章主旨、细节的理解，讨论文章中出现的语法知识点与陌生词汇，合作总结阅读技巧。在探究学习方面，针对英语语法难点，如一般现在时与现在进行时的区别，教师提出探究任务，各小组通过分析例句、查阅语法书籍、线上搜索资料等方式进行探究，小组内交流讨论，最后向全班汇报探究成果。通过这些小组活动，学生在合作中相互学习，在探究中突破知识难点，深化对英语知识的理解与运用。

三、“三学” 模式实践成效预期

（一）学生英语综合素养提升展望

随着 “三学” 模式在小学英语教学中的持续应用，学生英语综合素养有望显著提升。在语言能力方面，自主学习让学生积累丰富词汇与语法知识，合作学习中的口语交流与探究学习中的表达汇报，锻炼学生听说读写能力，使学生能更流利、准确地运用英语进行交流。在思维品质上，探究学习培养学生批判性思维与创新思维，面对英语学习问题，学生不再被动接受答案，而是主动思考、分析解决。文化意识层面，通过对英语国家文化的探究学习，学生了解不同文化背景，增强文化包容与理解。学习能力上，自主、合作、探究学习让学生掌握学习方法，学会自我管理学习，为终身学习英语奠定坚实基础，全方位提升学生英语综合素养。

（二）课堂教学氛围与教师教学能力优化预期

“三学” 模式将给小学英语课堂教学氛围带来积极变化。传统课堂以教师讲授为主，氛围沉闷，而 “三学” 模式下，学生主动参与，课堂充满活力。自主学习时学生专注探索，合作学习中小组讨论热烈，探究学习时思维碰撞频繁，形成积极活跃的课堂氛围。对于教师而言，应用 “三学” 模式要求教师转变角色，从知识传授者变为引导者、组织者。教师需精心设计教学情境、合理组织小组活动、精准引导探究方向，这促使教师不断提升教学设计、课堂管理、指导学生等教学能力。

四、结论

本文对素养化课堂 “三学” 模式在小学英语教学中的应用进行了全面探讨。明确了 “三学” 模式的内涵，提出切实可行的应用策略，并对实践成效作出合理预期。实践中，虽可能面临挑战，但随着教师对该模式理解的加深与实践经验的积累，其必将为小学英语教学带来积极变革。未来，应持续关注模式应用动态，结合教学实际不断优化，充分发挥 “三学” 模式优势，推动小学英语教学高质量发展，为学生英语素养提升筑牢根基。

参考文献：

[1]孔雨倩.运用多位导学模式提高小学英语课堂教学有效性[J].新课程研究,2021,(16):127-128.

[2]李希.“问题导学”模式在小学英语教学中的实践研究[J].考试周刊,2017,(43):63-64.